教师应该如何使用 AI 检测器？
教师应将 AI 检测器作为审核的触发器。高分应引导你检查被高亮的段落，与草稿或课堂作业比对，并依据学校的 AI 政策开展对话，而非自动处分。
针对常见 AI 检测和写作完整性问题的简明说明。
教师应将 AI 检测器作为审核的触发器。高分应引导你检查被高亮的段落，与草稿或课堂作业比对，并依据学校的 AI 政策开展对话，而非自动处分。
当教师审阅作业上下文、草稿历史、引用、ESL 或套路化写作模式，以及学生过往作品时，误报风险会显著降低。WriteGo 将检测器输出定位为需留档的证据，而非孤立的裁决。
学校应记录提交的文本、检测结果、已审阅段落、草稿或来源证据、学生回应、审核备注，以及基于政策的最终决定。这样能让学术诚信工作流更一致、更易说明，也更便于跨班级或跨部门审计。
高分应触发审核，而非自动惩罚。WriteGo 帮助教师识别需要讨论的段落，并为疑虑背后的证据留档。
套路化论文、ESL 写作、润色后的辅导稿以及短篇提交内容，可能看起来像机器生成。教师应结合草稿、作业上下文和学生个人文风来解读检测器输出。
WriteGo 支持政策优先的工作流：界定可接受的 AI 辅助范围，一致地执行检测，记录审核步骤，并为学生提供明确的申诉渠道。
教师可将 AI 检测器作为审核信号之一，但最终决策应结合上下文、草稿、引用和政策。
审阅被高亮的段落，比对草稿或原始作业，要求澄清，并在做出任何高风险决定前对后续处理留档。
并非如此。WriteGo 还支持出版方、团队、写作者、API 用户以及机构工作流。